En este nuevo milenio, es ineludible que la universidad resuelva los requerimientos que la sociedad le plantea a través de un proceso formativo con un enfoque creador, que permita generar en los profesionales una disposición abierta para incorporar y construir nuevos saberes acerca de este mundo cultural y axiológico que no cesa de cambiar. Por lo tanto, es necesario desarrollar estrategias para fortalecer la capacidad investigativa del estudiante, fundamentadas en una relación caracterizada por el diálogo crítico, en el que se incorpore la lógica de la investigación científica en el proceso docente educativo.
Sin embargo, en la universidad prevalece la formación exclusivamente disciplinaria, con poca, o casi ausente vinculación a los conflictos sociales. En lo que respecta a la Facultad de Enfermería de una universidad en Lambayeque Perú, el proceso docente educativo tiene como propósito fundamental formar profesionales enfermeros que crean y recrean su cuerpo de conocimientos para la resolución de problemas que se presentan en el cuidado de la salud de las personas a lo largo de su ciclo vital.
Para lograr este perfil, se ha considerado como eje integrador, entre otros, a la exploración científica, siendo necesario que las asignaturas columnares desarrollen sus contenidos incorporando el proceso de investigación científica en el proceso docente educativo. Por otro lado, se han programado cuatro asignaturas específicas de investigación con el propósito de reforzar las competencias investigativas que debe mostrar este profesional.
Los profesionales que deseen emplearse en el servicio de enfermería a domicilio pueden tener tiempo suficiente para dedicar a la investigación. Gracias a la naturaleza de su trabajo tienen diversos pacientes con los cuales participar.
Pese a lo explicitado en el curriculum vitae, en su proceso de formación no existe evidencia en las estudiantes una genuina inclinación por la actividad científica, pues su mayor motivación está concentrada en la formación disciplinar. Por su parte, los docentes, aunque manifiestan que integran la investigación a la docencia, no muestran su plena participación en este proceso. Aunque existe un porcentaje elevado de docentes capacitados en docencia e exploración con títulos y grados académicos que van desde las segundas especialidades a doctorados; se evidencia que no utilizan estrategias para integrar la investigación en su práctica, ni para fomentar en el estudiante una actitud reflexiva y creativa; insumo necesario para el desarrollo de la capacidad investigadora.
Esta situación lleva a formular el problema de exploración científica: se observan limitaciones en la integración de la docencia-investigación en el proceso docente educativo de las estudiantes de la autoridad de Enfermería de una universidad de Lambayeque Perú. El objetivo es proponer un modelo de gestión basado en la teoría de sistemas que integre la docencia exploración, que permita fortalecer las competencias investigativas de los alumnos. En coherencia con ello, la hipótesis planteada es que si se toma en cuenta la necesidad de que el proceso docente-educativo tenga un carácter investigativo en el que se empleen metodologías basadas en la lógica de la investigación científica, entonces, se elaborará un modelo de gestión sistémico para la integración de estos procesos, que permita generar en los estudiantes competencias investigativas.
El servicio de enfermería a domicilio podría, por su carácter plural, puede ayudar bastante en este campo.
El aporte de la investigación es el modelo de gestión sistémico, que ayudará a reflexionar sobre la labor del docente, y asumir nuevos modelos educativos en el contexto de la Enfermería basada en la evidencia, para formar enfermeras capaces de utilizar los hallazgos de sus investigaciones en el cuidado enfermero.
De implementarse este modelo, los estudiantes se beneficiarán porque desarrollarán su capacidad de autoaprendizaje, su independencia cognoscitiva, su habilidad investigadora, creatividad, responsabilidad social y capacidad para ejecutar actividades profesionales basadas en los hallazgos científicos.
El beneficio para los docentes será el progreso de sus habilidades investigativas y el fortalecimiento de su práctica pedagógica, ya que el método científico en su labor cotidiana logrará que el estudiante se apropie de él, al instrumentar el proceso formativo sobre base más científica. La universidad también se beneficiará porque al meter este modelo en las otras aptitudes se desarrollaran con eficiencia sus actuaciones de docencia, exploración, proyección social y extensión universitaria, convirtiéndose en modelo para el sistema universitario peruano, porque finalmente las aulas universitarias constituyen el mejor escenario para desarrollar la capacidad investigativa donde se da una dinámica en conexión multidimensional vinculando el objeto de la profesión y el sujeto de la educación: el estudiante .